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语文课堂教学有效性的实施策略  

2016-12-29 15:13:50|  分类: 大唐风韵 |  标签: |举报 |字号 订阅

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语文课堂教学有效性的实施策略

      

大唐风韵

 

教学的有效性是教学的生命,在课程改革的背景下,追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化,研究中学语文课堂教学的高效化,具有十分重要的意义和价值。 在实践上就是要抓好“四优化”。

    一、优化教学目标

    无数实例证明,教学目标制定得是否恰当,直接关系到课堂教学效益的高低。语文博大精深,每一课涉及的内容很广,如果事无巨细,最终只会导致单调枯燥无味,语文教师在教学时就要能忍痛割爱,明确教学目标,做到有的放矢。例如在我们的文言文教学过程中,很多老师就不敢放手,要么自己读一句,翻译一句;要么叫学生读一句,翻译一句;要么兼而有之。试问如此翻译下去,学生还有何兴趣?其结果不难猜想,学生谈文言文色变。学生真的就不会翻译吗?可他(她)课堂翻译了呀,更何况他们手头都有一本文言文翻译的材料,不懂的自己可以问可以查,这种课堂叫学生只是翻译,无疑浪费了课堂的宝贵时间!

   二、优化教学结构

    教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说,语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大,速度快,要求学生集中注意,思维敏捷,反应迅速;疏的地方坡度缓,进展慢,让学生心驰神往,静观默想,思索回味。这种波浪式结构,既符合学生的思维特点,又符合课文内容有详有略的特点。在此理论指导下,我们改变了原来一成不变的教学结构,形成了一些“变式”。这种变式因文而异,因人而异,发挥了学生学习的主动性和积极性,发展了学生的思维和语言,培养了学生的自学能力,提高了课堂教学效率。

    1、中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。运用“中心开花”的方法,中心集中,重点突出,具有纲举目张的效果。

    2、跳跃讲读。一些较长的二、三类课文,可以抓住几个关键处,采用“跳跃式”结构进行教学。

    3、直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲,可直接讲读重点段。至于非重点部分,可让学生略读一下,看看有什么疑问就可以了。这样直入重点而不平均使用力量,使课堂教学效率有了显著的提高。

    4、抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻,如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文既有主线又有副线,遇到这类课文就要分析什么是主线,什么是副线,然后强化主线,带动副线。

   三、优化语文课堂教学的思路

    中学语文教学现状不尽如人意:费时多、效益低,脱离实际,学生负担重、能力差。造成这种现状的因素是多方面的,有教育思想、教学内容、教学方法等多方面存在的许多问题,需要研究解决。要提高语文教学效率,重要的问题还是应该从优化语文课堂教学的思路着手。因为课堂教学是语文教学的主要渠道和主要形式。

    1、提高学生接受信息量的比率。在一定的时间内教师尽管输出的信息是很大,但学生的接受率低下,那么,这样的课堂教学效率是低下的。学生接受信息量的比率必须高于70%。否则,教师作了近一半的无效劳动,效率当然不能算高了。这就要求教师深入研究教学对象--学生的实际,弄清他们的具体情况,包括基础知识水平、学习方法、心理状况等。然后才能确定该怎么教以及教什么。教师的教法,必须依存于学生的学法,也就是说,学法决定了教学方法。教法符合学生的学习规律,学生对教师所输出的信息才能充分接受;反之,则会造成学生接受知识的困难。因此,我们应该把学法研究和教法研究放到重要位置上来。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验,都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。只有这样做,才能有高效率的语文教学。

    2、面向全体学生,提高学生的受益面。教师讲授的内容,要针对大多数学生的实际接受能力来确定。每次考试时,我注重情况反馈,有时在试卷后附有调查表。因人制宜,及时调整教学方法。着眼大多数,兼顾两头,让差生跳起来也能尝尝果子的味道,让优等生也不至于感到淡而无味。这样,我们在课堂上输出的信息对大部分学生来说才是有效信息,受益面就扩大了,效率当然也就高了。面向大多数,使尽可能多的学生在单位时间里获得尽可能多的信息,从理论上讲容易,实际做起来就困难了。除了对学生了解程度的制约之外,还有一个重要因素,--这就是“应试教育”的干扰。我们应抛弃靠牺牲大多数学生而换来少数人升学的教育思想,确立面向全体学生,使每个学生都能健康成长的观念,全面实施素质教育。

    3、注意培养学生的各种语文能力。这是影响产出量的又一个重要内容。语文教学的基本任务是培养学生养成使用语文的良好习惯,具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。我们说语文教学效率不高,主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。语文学科从小学到中学,其课时量在各个学科中是最多的,但学生到了初中毕业或高中毕业,学了许多年,走入社会,这几项基本功却过不了关,这不能不说是令人十分遗憾的事情。在听、说、读、写四种能力中,我们只重读、写而轻听说能力的培养,这是传统语文教学的弊端。直到目前为止,听说能力的培养还远未做到与读写并重,缺少系统训练,培养出来的学生在这方面的能力普遍较差。因此,我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。

    四、优化教师的个人素质和修养。

    一个教师的知识储备不足,教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的,甚至成为学生崇拜的偶像,这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

    1、语文教师要注重自身的情感影响。语文教师要有正确的教学观念,时刻保持乐观向上的精神,还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,重视自身情感素质的培养。只有这样,才能更好的实现情感教育,促进学生的全面发展。

    2、语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积,应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼,如果老师常常出口成章,名篇佳段不离口,学生除了佩服老师的文学功底外,主动背诵,欲与老师比高低,展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范,学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师,崇拜知识。

    3、语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中,实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”,教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意,得到艺术的熏陶和教育。

    4、语文教师要提高自己的写作能力。语文教师在教好课的同时,还必须写好文章,这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己增添一层油彩,而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师,不仅要写教学论文,积极探索教育规律,研究科学、高效、有序的教学方法,同时还要写一点随笔、杂感,或者诗歌、小说等,尤其是下水作文。因为,教师只有写好文章,才能去准确地指导学生作文。教师若不写作,不体会写作之甘苦,指导作文必然是空洞的说教。   

当然,提高语文课堂效率的对策很多,而且因时、因地、因人而异,以上的看法只是我们的初浅体会。不过,提高语文课堂效率是语文素质教育的当务之急,希望我们的语文教师都能根据自己的具体情况,探索出切实可行、行之有效的方法。 2866字)

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