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雪柳的博客

 
 
 

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做一个幸福的班主任  

2016-12-12 14:57:06|  分类: 教育博览 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做一个幸福的班主任

作者:田光华

     傍晚时分,在休息了一天之后,拿出班主任的书稿又看了几眼。对于这个即将进行程序的稿件,不想多说,只是希望它出了之后,真的能起点作用。

    案例是大家喜欢看的,通过看案例,感悟到的不光是令人感动的事例,更多是可以学习、借鉴的方法或经验。在整理材料中,我看到了两篇文章,一篇是我学区某班主任写的班主任工作事迹,读来让我感动。另一篇是没有署名,我知道此文来自网络空间,我决定将这两篇文章收录之中,并注明了出处。

  以下是来自网络空间的文章,读后是不是如我一般欣赏这篇文章呢?

     什么是幸福?这是千千万万人一生的思考,怎样获得幸福?这是千千万万人一生的追求。而今,哈佛大学排名第一的课程居然是一门心理学课程---积极心理学。这是一门关于“幸福的科学”。而泰勒?本-沙哈尔博士在哈佛大学的讲稿《幸福的方法》一书已经被翻译成16种文字在全球近20个国家和地区出版发行的确,无论我们处于何种生命状态---遭遇不幸,经历变迁;或追求卓越,名利双收;我们对生命都要负一个重要的责任---让自己更幸福。近来,大家越来越关注“幸福”这个词,2007年《河南教育》基教版在题目中直接包含有“幸福”这个词的文章就有:第九期《缓解职业压力,享受教育生活-教师心理负重及职业幸福感引导》、《感受职业幸福,做阳光教师》,十二期《编外记者的幸福生活》。陈大伟的《创造幸福的教师生活》一书一版再版,深受广大教师的欢迎。《教师博览?行者文丛》编辑的由江苏教育出版社出版的《做幸福的老师》(作者:王三阳)20077月出版,半年间多次重印,总数已近三万册无论是教育事业发展的需要,还是青少年生命成长的需求,抑或是班主任自身综合素质的提升,确实应该发出这样的呼吁――做一个幸福的班主任什么是幸福?这是千千万万人一生的思考,怎样获得幸福?这是千千万万人一生的追求。

     无论是教育事业发展的需要,还是青少年生命成长的需求,抑或是班主任自身综合素质的提升,确实应该发出这样的呼吁――做一个幸福的班主任。

一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。

    苏霍姆林斯基说:“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福,是创造社会的幸福,更是创造个人的幸福。学校是有生命的,应该成为幸福快乐的校园,学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长,这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福,可以说没有学生的幸福,就没有班主任的幸福。班主任有责任引导青少年,或者说是交给青少年感受幸福的能力,体验、创造幸福的能力。

     幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是,现在接受教育的孩子们不再感到幸福,这固然与应试教育的沉重桎梏有关,分数至上,分数成为一把把利剑砍断了温馨,斩断了柔情,割断了亲情,截断了灵气,掐断了智慧,折断了青春,切断了活力……让青少年生活身陷追求分数的“水深火热”之中。读书,学习,本来是幸福的事情,可是涂抹上浓厚的功利色彩,读书、学习就变味了,就变质了,五色缤纷变成了沉重的阴霾,学校生活变得“黑云压城城欲摧”。如果班主任在应试教育上助纣为虐,推波助澜,那青少年生命中只有严寒冰雪,而见不到温暖百花,那么生活就会变得沉甸甸,青少年的心情总是沉甸甸的。我们常说:“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。”如果我们不关注学生的幸福,那这就是空话,就是套话。自觉地为学生创造幸福的校园生活既是班主任的职责,也应该成为班主任的追求。

     要让青少年感受到幸福,班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。这是世界上最高尚的感情。要让学生从班主任的爱里看到希望,增强信心,鼓足勇气,获得前进的动力。乐于奉献。班主任接人待物出以公心,冰清玉洁,胸无尘滓。对权贵子弟不偏爱,对贫寒子弟更关心;对优秀生不溺爱,对后进生多亲近。尤其要多多呵护后进生。

    要让青少年感受到幸福,班主任必须提高青少年的素养。引导他们以苦为乐以苦为荣。现在,应试教育确实是很猖獗。但是,也要注意到不少青少年贪图安逸,总想寻找学习的捷径,总想偷工减料,作业抄袭、考试作弊等现象极为普遍。班主任要引导学生体会学习的幸福,读书的快乐。引导他们树立迎难而上刻苦勤奋学习的精神。要让青少年感受到幸福,班主任要引导他们多读书,读好书,养成热爱读书的习惯。苏霍姆林斯基说:“我力求让学生们感到,他们的生活价值中最首要的并不是物质福利,不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心,而应当是智力生活的欢乐。”青少年热爱学习,以智力生活的快乐为最大的快乐,而非沉湎于物质享受中,这是崇高的精神境界。

    要让青少年感受到幸福,班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。我们讲班级应该成为一方沃土,班级应该成为一池活水,班级应该成为一座圣坛,班级应该成为一所画廊,班级应该成为一处高炉,班级应该成为一个摇篮,班级应该成为一个家庭,班级应该成为一个乐园,班级应该成为一个竞技场……而这目标是靠生动活泼丰富多采的活动来实现的。在丰富多彩的活动中,青少年发挥了聪明才智,富有成功感;身心得到休息,减轻了压迫感;增强了交往,同学关系更密切……这样自然会增强幸福感。苏霍姆林斯基告诫说:“不能用一堵高墙把孩子同周围世界隔离开。不能让学生失掉欢快的精神生活。孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时,他的精神生活才有充分价值。没有了这些,他就是一朵枯萎的花朵。”

    “如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴,从未走进过一个美好而丰富的精神世界,从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书,从未苦苦地思索过某一个问题,从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从未有过让他刻骨铭心的经历和体验,从未有过对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏,也从未对人类所创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那我们就可以说,他没有受到过真正良好的教育。”肖川教授的这段话告诉我们一定要全面关注青少年的精神生活,这是为学生创造幸福的校园生活的根本所在。

二、班主任要培养自身对教育的幸福感,感受教育的幸福

    当今,教师的压力是大的,而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。有的人也许会说,我们如履薄冰,如牛负重,筋疲力尽,未老先衰,哪里有什么幸福?于是有的青年教师视班主任岗位为畏途,于是有的青年班主任竟然盼望早早退休。可是,有更多的老师在班主任岗位上兴致勃勃,精神抖擞,乐此不疲。德育专家黄静华说:“现在常常有人这样问我:‘你已经60岁了,还坚持在班主任岗位上,累不累呀?’说心里话,有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时,当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时,当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时,我感受到的只有两个字:幸福!为这幸福的事业付出爱,我无怨无悔!”李迪是郑州市名师,她的身边自始至终围绕着特殊的一群学生――中招考试的“失败者”,普通高中的“淘汰者”,甚至是让家长灰心的“遗弃者”。这样的一群中职生生出的事端自然就多,和班主任的冲突自然就多。学生打架、三次丢钱、逼班长退位、被外班男生追求、二次“整风”等,“炒老师的鱿鱼”……这些也曾让李迪焦头烂额。可是,她把带班管理学生当作幸福,甚至她把终生当班主任作为自己的人生追求。她把写作当作幸福,她把上网当作幸福,她把拜师学习当作幸福,她把读书当作幸福……李迪在教育中享受到了幸福,而幸福感促使她在教育的征程中走得更远更坚定。为什么有如此泾渭分明的看法和做法?爱默生说:“对于不同的头脑,同一个世界可以是地狱也可以是天天。”其实,关键在一种心态,一种观念。所以,我们有必要强调班主任要培养自身的幸福感。

     班主任要从工作中增强幸福感。班主任的职业特征是明确的,工作流程是清晰的,几乎每天都是教室、寝室、家庭,一条线,周而复始,千篇一律。如果不热爱,这项工作似乎是枯燥的。如果,热爱班主任工作,就会明白班主任看到的不看节日的焰火,姹紫嫣红,而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成长;不是盛宴,而是寻常百姓家的便餐,盛宴往往会倒胃口,而家庭便餐却是百吃不厌的,观赏小花小草一天天长叶长蕊,陪伴着他们一起成长,感受到生命成长的勃勃生机,并且不断地浇水施肥除虫打杈,这不是最大幸福吗?

    班主任陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长,和生机勃勃朝气勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命,是青少年的心灵,是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任使自卑的心灵自信起来,使懦弱的体魄强壮起来,使狭隘的心胸开阔起来,使迷茫的眼睛明亮起来,他让愚昧走向智慧,让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵,引导青少年的生命健康茁壮地成长,这不是最大的幸福吗?如今,独生子女家庭已经成为主流,一个孩子,凝聚了几代人的希望,我们培养了一个孩子,给几代人带去欢乐、希望,这不是人间最大的幸福吗?当然,我们的工作是繁重的,但是,我们一味地抱怨,就能改变现状吗?君不见,众多班主任“载着镣铐跳舞”却跳出优美的舞蹈,取得了出色的成绩。与其皱着眉头走上班主任岗位,不如换一种心情,愉快地带领学生在生命的花园里尽情欣赏。良好的心态会增加我们的幸福感。有了幸福感,心中就充满了快乐。“情人眼里出西施”,就善于发现孩子的优点,即使是后进生,也会发现微弱的甚至是潜藏着的优点;没有幸福感,阴霾布满心间,满眼都是不如意,满心都是烦躁,就看不到春的明媚,夏的繁茂,秋的丰硕,冬的洁白。

     至于工作中遇到困难,遭到挫折,让人感到苦闷。其实,这大可不必。须知,幸福不是不是一马平川,不是艳阳高照,往往是历经磨难遭遇挫折后取得成功。可以说,痛苦尽头是幸福,艰辛后面是幸福,挫折后面是曙光,如同苦尽甘来黑夜过去是黎明。这里关键是心态。把幸福放在心中,即使遭遇浩劫,天灾人祸,也会挺直腰杆;把痛苦放在心中,即使生活在蜜罐里也不会觉得甜蜜,心中装满痛苦,满眼都是痛苦;心中装满快乐,幸福就会与你形影不离。

    班主任要从生活中培养幸福感。一般人往往以物质的富裕或贫瘠为幸福的标尺。而且当今面对的是五彩缤纷灯红酒绿的世界,物欲横流,人们往往急功近利,心浮气躁,在物质上攀比。班主任物质享受是相对的,精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入无止境的地步,所谓“其未得之也,患得之;既得之,患失之;苟患失之,无所不至矣。”再者,能否满足自己的物欲,并不完全取决于自己,当痴迷于物欲而不能满足时,将会陷入深深的痛苦之中。物欲无止境,房子越大越好,房子装修越豪华越好;汽车,越贵越好……物质的追求有止境吗?生活其实并不需要那么多,需要冷静地想一想追求的更多的物质的目的是什么。例如,房子是越大越好吗?很多时候,买过大的房子,是在与朋友、邻居的比较中得出的。我们要抵御对物质的过分欲望,让生命在教育中不断成长,而不是在物质追求中筋疲力尽。美国作家丽莎?普兰特在题为《幸福是什么》的文章中开门见山地说:“幸福是什么?在我看来,幸福来源于‘简单生活’。文明只是外在的依托,成功、财富只是外在的荣光,真正的幸福来自于发现真实独特的自我,保持心灵的宁静。”

    我们应该记住这样的道理:在干事业的过程中,不要过多地追求物质,不要被外在的条件所困惑,所束缚。人不能成为物质的奴役,眼光瞄准前方,一心一意地奋斗,才有可能获得成功。过分的、无休止的物欲追求,会妨碍人对生命乐趣的享受,使人生变为一场苦役。只有淡化物欲,才能体会到人生的真味。

     我们应该坚守这样的信念:茫茫人海,悠悠古今,多少人的抱负在灯红酒绿中沉没,多少人的聪明才智在功名利禄的喧嚣中消隐!而适时给自己一条冷板凳,其实就是看淡名利、远离浮华,守住自己最初的梦想,守住创造的激情,守住灵魂深处的宁静。只有这样,才能最终成就一番伟业,最低也不会虚度一生。

     要获得幸福感,途径有许多。第一,钻研业务,提高教学能力与水平,上一堂好课,教学深受学生的欢迎。有雄厚的资本抵制职业怠倦,学科教学的成就感铸就幸福感。第二,提高管理班级的水平,关爱学生,走进学生的心灵,把班级建设成优秀班集体,成为受学生欢迎的班主任。第三,增强创新意识,让教育教学工作充满创新的色彩,创新的乐趣。第四,多读书,适当读一些心理学书籍和励志书籍,开阔眼界,开阔心胸,充实内心世界。内心世界充实力,无聊、苦闷、空虚、忧郁、愤怒、自卑……就无立足之地。

         班主任朋友们,让幸福与我们同行!!

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